哈尔滨工业大学一门就业课开了16年

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哈尔滨工业大学一门就业课开了16年

来源：中国青年报客户端时间：2023-06-13 10:25:22

【资料图】

即将从哈尔滨工业大学本科毕业，罗婉竹一直想加入国际组织，在国际舞台上发出中国声音。她最初的想法很简单，“世界这么大，我想去看看”。

最终，她被保研到复旦大学国际关系与公共事务学院，这离她心中的梦想又近了一步。从懵懂到坚定，是一门就业课不断推着她向目标探索、前进。

这门课是哈尔滨工业大学开设了16年的《大学生职业定位与发展指导》课程。主讲教师、哈尔滨工业大学大学生生涯规划与就业指导教研室副主任何艺宁告诉中青报·中青网记者，“作为全校通识教育课程，希望学生可以通过课程启蒙职业意识，了解职业定位与发展的方法论，在学校职业发展教育体系支持下，潜移默化地在实践中坚定职业理想信念并提升能力，毕业时作出符合国家发展需要、适合自己的职业选择”。

找到大学生职业规划痛点

大二结束前在选课系统上看到这门就业课时，罗婉竹已经觉得未来去国际组织工作“很符合自己的性格”了。但是，应该通过哪些渠道申请、需要准备哪些个人资料等，她并不清楚。

没想到，通过这门课程她不仅找到了答案，还在已经去往国际组织实习的师兄师姐的帮助下，润色了简历，得到了面试辅导等。课后，她参与了学校开设的一系列针对国际组织的人才培训营、国际公务员能力建设项目等实践活动。

“这让我意识到，去国际组织实习也好，工作也罢，其实不仅是个人维度上的工作选择，更是国家需要。”罗婉竹说。2022年6月，她如愿前往一家国际组织实习。再过一段时间，她即将成为研究生，继续向自己的目标前行。

刚进入哈尔滨工业大学学习时，王曹辉一度很迷茫。“高中时我们只有一个目标——高考。但大学里有很多发展途径，我不知道哪一条路适合自己。”看到这门就业课时，他觉得，“可能会对自己有帮助”。

一次课上，老师发了一份空白的个人简历，请同学们填写。王曹辉坦言，“作为大一新生，我看到简历就懵了，要填获奖、科研经历，根本不知道怎么写”。老师告诉他，“你希望未来成为什么样的人，希望未来获得什么，就可以怎样填”。

那时，他对未来能获得什么，并没有很深的了解，只能写上已知的一些竞赛奖项、班干部任职经历等。“但我觉得，当时填写的那些只能算是简历里的很小一部分，老师告诉我们，未来4年就是要把这份简历填满。这也成了我在大学的重要目标。”

后来，在老师提供了学校举办的招聘会信息后，王曹辉去了现场。一家企业的招聘人员很认真地帮他分析了能源行业的发展，“作为智能装备大类的大一新生，即将选择学院、专业，我觉得提早了解社会实际需求，知道专业对应的职业发展路径，对接下来的选择很有帮助”。

《大学生职业定位与发展指导》课程教研组在以往调研时发现，课程教学存在不少痛点：不同专业学生对于职业信息的需求非常多元，教师的知识经验存在部分局限性，无法精准掌握快速更迭的全部行业职业信息；部分学生并不能深刻理解新时代国家战略需求是什么；每个学生个体职业能力基础差异较大，需要提升的核心能力培养仅凭课程学时难以实现。

何艺宁说，当下的就业课迫切要解决的，是如何引导学生在考虑个人职业时同国家需要紧密结合，并付诸行动。她介绍说：“课堂上的有限时间远远不够，还需要在课后，助力学生结合个人兴趣和实际需求去探索、实践和成长。”

社会发展带来职业快速变化，学校和学生同样需要迎接挑战

在这门就业课搭建的“学习社群”里，学生可以打卡校园招聘，对话师兄师姐，阅读一本好书，问道职场达人，访谈专业教师，围观讲座分享等，同学之间可以共享信息，互相点赞和评论。

学生们留言称，“这次双选会之行让我真实体验了招聘现场的热烈氛围，更让尚处大一的我有了紧迫感”“师兄的分享让我明白了及时变更赛道的重要性，有舍才有得”“职业发展贯穿整个校园生活乃至将来的工作，绝非一朝一夕，需要提早规划”。

何艺宁很高兴看到学生的变化。她谈到，国家和社会的快速发展带来了行业的不断变化，以前采用的传统教学模式已不能满足课程需要。“我们需要引导学生自主地探索外部世界，在课外为他们打造一个良好、便捷的实践环境。”

她介绍说，自2018年起，课程团队充分调动整合强国战略领域重点企业、杰出校友、优秀毕业生、在校高年级学生优势资源，搭建了长期存在、实时更新的SPOC（一般指小规模限制性在线课程）学习场域和社交实践场域。

“这几年，我们聚焦强国战略，一批批学生投身国之所需。”何艺宁说，近3年学校国防重点领域就业人数和基层选调生人数均有大幅增长。

如今投身航天科研领域的2022届毕业生刘玥怡就是其中一位。读研一时，她参加了职业生涯规划大赛，“最开始只是想去国企，有一个稳定的工作，比赛过程中在老师的引导下不断细化自己的发展领域”。

她开始了解行业，深入调研，接触了很多已经进入航天领域的校友。“一位学长现在成了同事。”她笑称，当时和他访谈时还问过“工作累不累”，学长回复“没有觉得很累，我的工作很有价值”。她最终也发现自己对航天领域最感兴趣。

现在的她已是一名科研人员，对行业有了更深入的了解，也看到身边人一步一步成长的过程，她发现自己更加喜欢自己的职业了。“航天人的奉献精神，不只是一句话，而是每个人真实在做的事。”

在何艺宁看来，对于职业的探索，老师可以传授学生需要知道的探索路径、方法和资源等内容，接下来就需要学生亲身实践了。

“比如我们在课上曾让学生以小组合作的方式探索集成电路行业，在这一过程中学生会了解到产业链上中下游的发展现状、龙头企业，这样的课堂活动能够很好地激发学生们的自主创新意识。我们希望在这门课中激发学生职业发展的内驱动机，引导、支持、鼓励他们将个人发展同国家和民族的前途和命运紧密联系在一起。”